A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA DURANTE A APRENDIZAGEM

A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA DURANTE A APRENDIZAGEM



Os contos de fadas tradicionais são histórias que fazem parte da cultura oral, cujos enredos se passam em um tempo e espaço indeterminados.
No núcleo das ações, temos um herói ou heroína que, por sua iniciativa própria ou desígnio do destino, empreende uma trajetória difícil, permeada de provas, cuja superação leva ao sucesso final (Bettelheim, 2002).
A presença do maravilhoso é característica fundamental dessas narrativas, que também é encontrada nos contos de fadas artísticos, nos quais o conto de Andersen em estudo está inserido. Nesse texto será feita, também, uma análise da duplicidade da personagem, numa reflexão sobre seus aspectos simbólicos e míticos lendários.

A Literatura Infantil deve ser considerada como um item importante na formação do indivíduo e no desenvolvimento da aprendizagem durante a infância, ressalta-se a diferenciação entre ela ser utilizada como instrumento de desenvolvimento da aprendizagem e como aparato para alfabetização, pois este último é o modo mais habitual trabalhado na escola.



Pois a literatura infantil é uma ferramenta fundamental na constituição do leitor.
Mas quando utilizada de forma maçante e com um único intuito de alfabetizar, pode provocar sérios danos à formação do individuo e a sua capacidade de interpretação seja literária ou da leitura de mundo, assim sendo acredita-se que o aprendizado da leitura se dá a partir das experiências pessoais, devemos, entretanto ir além deste contexto individual. O poder de imaginação e de crença das crianças são fatores que devem ser levado em consideração principalmente quando a proposta é de trabalhar literatura.

O interesse pela leitura e o hábito de ler são expressões de leitores que podem ser desenvolvidas pelos indivíduos na infância. Bamberger (1987, p. 92) afirma que:

O desenvolvimento de interesses e hábitos permanentes de leitura é
um processo constante, que começa no lar, aperfeiçoa-se
sistematicamente na escola e continua pela vida afora, através das
influências da atmosfera cultural geral e dos esforços conscientes da educação e das bibliotecas públicas.


Nesse sentido, ler é um modo não só de conhecer, mas também de praticar a cultura, de forma prazerosa.


Os jovens leitores interpretam e compreendem as estórias de modo peculiar e inerente às crianças.
Cabe a nós não buscarmos as mesmas respostas que de um adulto, mas também não subestimá-los, pois a prática social e cotidiana da leitura pode ser estimulada com diferentes textos, adequando a modalidade aos propósitos específicos. A diversidade é importante para formar o leitor, já que abre diferentes portas de entrada para o mundo da leitura.
A prática da leitura e a produção da escrita, no âmbito escolar, são iniciadas na
pré-escola e fundamentalmente nas séries do ensino fundamental. O trabalho da leitura nas séries da educação infantil é extremamente importante no desenvolvimento cognitivo, intelectual e emocional da criança. Contudo, esta não tem ocupado o espaço que merece.
A cultura das letras não tem sido tratada com o devido cuidado por boa parte dos profissionais que atuam na educação infantil contemporânea embora haja uma movimentação no sentido de reafirmar sua importância
.

O despertar do interesse pelos livros passa obrigatoriamente pelos primeiros anos e pela escolarização. As crianças que não puderem beneficiar-se desse estímulo estarão certamente prejudicadas em relação às demais que, pelo meio familiar e escolar, descobriram a leitura. Assim os adultos têm um papel decisivo na iniciação que poderá transformar-se em prazer ou desprazer quase que definitivos
[...] (YUNES; PONDÉ, 1988, p. 56).


Diante desse contexto, um dos desafios é formar, de fato, pessoas que praticam a leitura e não apenas sujeitos que sabem decifrar o código da escrita. Ou seja, essa relação estritamente escolar e obrigatória que boa parte das crianças têm com a leitura precisa ser complementada com a sua prática cultural e social.